父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。 2008年12月16日
　　 500)this.width=500;else if(this.width<150)="display:none"'> 家有初二生 家长怎么办
　　--给初二学生家长的几点建一、何谓"初二现象"？
　　不少家长都有一个烦恼，即孩子到了初二就像变了一个人，在学校里、在家庭里都显得更难教育，令人担忧。北京青少年心理问题专家许燕根据这提出了"初二现象"的概念，并比喻初二是"事故多发的危险阶段"。多年来的初中教育教学实践使我感觉到,如果说学生在小学还是一个孩子，那么经过初一，到了初二，就有了一点"小大人"的味道了。可以说初二年级是孩子"思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭"。初二年级就像一道坎儿：一部分学生适应环境会脱颖而出，一部分学生则很不适应，处于有诸多麻烦状态。当然，"初二现象"本身也是相对而言的，随着家庭经济的逐步富裕，中小学生生理发展成熟期普遍提前，有相当一部分学生在初一甚至六年级就开始有这一现象了。有关报纸披露，专家发现有70%左右的小学生进入中学后有明显退步，其根本原因就在这里。
　　二、"初二现象"有哪些表现？
　　笔者多年从事初中教学与班级管理工作，发现"初二现象"主要有如下基本表现：
　　1、偶像崇拜明显。不少学生仅仅凭自己的一些感觉或兴趣，就有了自己崇拜的偶像。由于"小大人"的自尊意识，或者由于受一些偶像的影响，他们开始比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位，很在意自己的面子，甚至会产生"为了面子，不惜一切"的举动。
　　2、"代沟"现象突出。初二的孩子对很多事开始有自己的观点，并且往往自以为是，不容易被说服，不轻易服从师长尤其是家长。对师长的指导常以"代沟"为由而排斥，对家长的教诲也以"罗嗦"、"唠叨"而拒绝，有时还会发生与家长通话时扔下电话，不予理睬的事情。
　　3、情绪波动频繁。这个阶段的孩子非常希望能在学校出人头地，希望文化课成绩能领先别人，希望在公众场合有超人一筹的表现，但情绪很不稳定。一有进步，沾沾自喜；一有退步，情绪低落，在越来越激烈紧张的竞争环境中，常有紧张、自卑等心理出现，存在不同同性质和程度的叛逆、对抗情绪，尤其不能忍受委屈。
　　4、交往需要迫切。初二的孩子大多生理早熟，但心理不成熟，长着像大人，说话、做事像小孩。由于处于青春期躁动时期，他们开始注意结交朋友，对异性有朦胧的兴趣，有交往的迫切需要，但又由于自我同一性尚未完全形成，交往的能力与技巧很薄弱，容易出现一些不良或过激行为，如义结金兰、寻衅闹事、打抱不平等。
　　有些家长习惯于把"初二现象"定位于"学坏"，并把学坏的第一步与下列表现相联系，如"男生养长发"、"女生爱化妆"、"结交陌生朋友"、"沉溺于玩游戏机"、"抽烟"、"早恋"等。于是，当孩子一旦出现上述行为时，家长就非常紧张，如临大敌，费尽心机地进行教育、管制，有时效果比较明显，但也有的反而激化了亲子之间的矛盾，使得孩子更加逆反，进而滑向更远的"学坏"之旅。可见，对待"初二现象"要有正确的态度，既要充分地关注、重视，也要从容应对，切忌神经过敏。特提出以下几点建议，希望家长能更加理性和科学地帮助孩子度过"初二"这个事故多发时段。
　　三、家长如何应对"初二现象"？
　　中国的家长在教育子女问题上，有很多毛病（下文将具体分析）。这些不够合理的家教方式如果在孩子比较幼小时还能有一定效果的话，到初中阶段，随着孩子自主意识的成长，对家长错误教养方式的忍耐力会直线下降。如果家长不做任何教育方式的调整，亲子冲突必然会更加频繁。因此，应对"初二现象"，家长首先要检讨自己，是否存在下列不科学、不理性的教养方式，切实改进亲子关系：
　　、打骂：中国的许多家长信奉"棍奉出孝子"，笔者曾在教过的学生做过一个调查，发现被调查的137名学生中，挨过打的男生77名，只有人从未挨过打；女生稍少一些，也达到了35名。至于挨骂，就更是家常便饭了，孩子成绩差了要骂，上网要骂，早恋要骂，很多时候可能是家长自己心情不好，孩子也要挨骂。久而久之，孩子对父母怎么不产生强烈的抵触情绪？可见，当务之急是纠正老祖宗留下的"打是亲、骂是爱"等错误观念，使中国的孩子更多在尊重、信任、协商中接受合理的教育。
　　、陪读：现在很多家长关心孩子，已经不仅仅停留在"让他吃好的、穿好的、用好的"等本能义务上，而是极度关心孩子的学习，当然绝大多数关心的只是孩子在学校的考分，采取全程陪读、陪背的策略，成天盯着孩子学习。经常听学生跟我们抱怨："我一回家，妈妈就陪着我背书，看我做作业"，"当我考试成绩不好的时候，妈妈就更加不放松了，跟监视犯人一样"，"考得好，以为能自由一点，没门，爸爸、妈妈觉得陪读有效，更加起劲了！"殊不知，陪读终究是被动的学习，陪读可能能提高孩子的分数，但往往丢失了最可宝贵的自觉、自主的学习积极性，而所有家长又都必须面临这样一个问题：你能陪他一辈子吗？
　　、"好汉总提当年勇"
　　很多家长动不动就对孩子这样说，我当年如何如何，哪像你现在……这样说的动机当然不坏，无非是想激励孩子向自己看齐，把学习搞上去。但这种说法本身就有问题，问题就在于：你当年的"如何"究竟如何呢？你的梦想、成功与孩子究竟有多少关联呢？时代不同了，过去哪些是好的，仍应借鉴，哪些事过境迁了，就应该放弃，今天的哪些做法有问题，更应该想办法改进。故，家长还是应该谨记古训："好汉不提当年勇"！
　　、请个"家教"图省心
　　有些家长看到自己的孩子成绩不尽如意，不分青红皂白，不管实际效果，宁愿自己省吃俭用，给子女请来"家庭教师"，进行补课辅导。有些"家教"确实能收到一定的效果，或者说是某段时间，某门课程上收到一定的效果，但据笔者，观察整体进步不大。"家教"真的能让家长完全省心吗？我看未必，反而会产生不良的影响，如有些学生因此产生依赖思想，放弃最主要的课堂45分钟，真可谓是得不偿失。
　　那么怎样才能做好初二学生的家长？除了要摈弃上述家教方式之外，建议家长尽量做到如下四个方面：
　　、了解。你了解自己的孩子吗？一般家长都会说，我每天与他（她）朝夕相处，肯定了解。但你知道孩子现在要卢些什么？心思放在什么地方？看见孩子学习不努力，知道是什么原因吗？他（她）在生活、学习中有什么困难？孩子怎样评价你？……只有充分了解孩子，才能及时发现问题，解决问题。
　　、理解。面对孩子的问题，从孩子的角度去理解十分必要，如孩子学习不努力，上课不听讲，不交作业，在指责孩子前，先想想是不是因为孩子的基础差，听不懂，没兴趣，知道原因后才能帮助孩子解决问题。我们常看到这种现象：父母向孩子讲述自己或他人当年如何通过刻苦学习、拼命工作，换来成功的结果。孩子听后却不以为然，我心依旧。为什么有如此反差？其实很简单，这个问题仍然是没有从孩子的心理、年龄、经历去理解，而按成年人（甚至伟人）的要求去要求中学生，这当然有问题。
　　、鼓励。中学生面对的问题是：学习任务重，学习时间长，家长要求高，竞争日趋激烈，心理承受能力差。就是成绩好的学生，也常感到身心疲惫，何况基础较差的孩子。在这种背景下，家长望子成龙心切，还不断地唠叨、施压、说教，自然换来的是孩子的厌学、烦躁、消极抵抗，可以说某些家长将自己的孩子毁在自己的手中。怎样解决这些问题，最好的良方是鼓励，和孩子坐下来谈谈，听听他（她）的心声，给孩子想想解决问题的办法，哪怕就是一点安慰，看到孩子的一点进步就是鼓励，让他（她）在生活学习的道路上充满成就感，充满自信心，充满勇气，我想他（她）就会成功。
　　、督促。有人说："父母是孩子最好的老师。"但常听家长讲："孩子学的课程我都不懂。"其实，孩子的天性是贪玩的，对孩子缺乏督促，就是对孩子的放任，不自觉的孩子就会荒废学业。督促的目标，是培养其良好的学习习惯和生活规律，良好的心理素质，不断地培养孩子的学习兴趣，及时指出孩子的问题，不断地和懒惰作斗争。这一切比你能辅导孩子学课本知识更为重要。
　　以上建议，是我作为一名初中教师的一点体会，提供给初中生的家长朋友们，以作参考。总之，面对初二学生，我们应少说多做。愿全社会都来关心我们下一代的健康成长，愿所有家有初中生的家庭都能温馨和睦，和谐安康。
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